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LA RESPUESTA DE LAS UNIVERSIDADES AL SOFTWARE CHATGPT NECESITA MÁS IMAGINACIÓN, POR POR CHRIS GILLIA  El 31 de marzo de 2023, ITALIA impuso un BLOQUEO AL USO DEL CHATBOT CHATGPT, basado en la TECNOLOGÍA DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA conocida como GENERATIVE PRE-TRAINED TRANSFORMER (GPT), creada por OPENIA e impulsada por MICROSOFT. El argumento: incumplimiento a la normativa de protección de datos de los consumidores. La GPDP ha manifestado varias inquietudes relacionadas con el CHATGPT, como la falta de una base legal que justifique la RECOPILACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE DATOS PERSONALES EN GRAN ESCALA, para el entrenamiento de sus algoritmos, y la AUSENCIA DE INFORMACIÓN BRINDADA A LOS USUARIOS CUYOS DATOS RECABADOS. La autoridad italiana señala que CHATGPT NO SIEMPRE SUMINISTRA INFORMACIÓN PRECISA, LO QUE DERIVA EN EL PROCESAMIENTO INCORRECTO DE DATOS PERSONALES, LO CUAL TAMBIÉN ES ILEGAL SEGÚN EL GDPR. Otro tema de preocupación para la GPDP es la INEXISTENCIA DE UN FILTRO DE VERIFICACIÓN DE EDAD EN CHATGPT, QUE EXPONE A MENORES A RESPUESTAS INADECUADAS PARA SU NIVEL DE DESARROLLO Y AUTOCONCIENCIA. OPENAI cuenta con 20 días para abordar las preocupaciones planteadas por la GPDP y describir las medidas adoptadas al respecto. CHRIS GILLIARD y PETE RORABAUGH, autores del presente artículo, CUESTIONAN en el mismo la noción de QUE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS INEVITABLES Y NECESARIAMENTE BENEFICIOSOS. Ellos plantean que, si bien las tecnologías como la ofrecida por la INTELIGENCIA ARTIFICIAL CHATGPT TIENEN APLICACIONES PROMETEDORAS, ES ESENCIAL ENTENDER QUE NO HAN SIDO DISEÑADAS PARA FACILITAR EL TRABAJO ACADÉMICO, y que todo ello supone un desafío para desarrollar soluciones que enfrenten lo que podría acontecer. Por lo extenso del texto, el mismo será publicado en DOS ENTREGAS. CECILIA ✍️ ✍️ ✍️ ✍️ ✍️  LA RESPUESTA DE LAS UNIVERSIDADES AL SOFTWARE CHATGPT NECESITA MÁS IMAGINACIÓN, POR POR CHRIS GILLIARD Y PETE RORABAUGH. TEXTO SELECCIONADO Y EDITADO POR CECILIA R SALAS PRIMERA ENTREGA La ADOPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LAS AULAS ES INEVITABLE. Pero es BUEN MOMENTO PARA DESARROLLAR SOLUCIONES IMAGINATIVAS, ANTE LO QUE HA LLEGADO Y LO QUE ESTÁ POR VENIR. En las AULAS DEL FUTURO –si aún existe alguna– es fácil imaginar el punto cumbre de una carrera armamentista: -- una inteligencia artificial (IA) que genera las lecciones y ejercicios del día; -- una IA desplegada por los estudiantes, que haga la tarea en secreto; -- y, por último, una IA de terceros, que determine si alguno de los alumnos hizo realmente el trabajo con sus propias manos e ideas. Todo ello se constituirá en un bucle completo, en el que NO SE NECESITAN SERES HUMANOS. Si nos tomáramos al pie de la letra todo el revuelo causado por la aparición del SOFTWARE CHATGPT, ESTO PODRÍA PARECER INEVITABLE. PERO NO LO ES . Sin embargo, se avecina una respuesta a la exitosa demostración del mencionado SOFTWARE, lanzada por OPENAI en noviembre pasado. Basta con ver cómo tuvieron que lidiar las escuelas con las posibles externalidades de las nuevas tecnologías, que FUERON ESENCIALES DURANTE LA PANDEMIA, para ver cómo podría surgir una reacción paranoica similar con el SOFTWARE CHATGPT o, quizá, cómo no debería hacerlo. Hace 3 años, cuando las escuelas tuvieron que cambiar a las clases a distancia a mitad del curso escolar, se produjo un giro masivo a lo que hasta ahora era principalmente un software empresarial: ZOOM. A dicho incremento LE SIGUIÓ rápidamente EL PÁNICO A QUE LOS ESTUDIANTES ESTUVIERAN HACIENDO TRAMPA, SI NO SE LES VIGILABA ADECUADAMENTE. Fue entonces cuando algunas EMPRESAS OPORTUNISTAS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA se apresuraron a OFRECER COMO SOLUCIÓN UNA MAYOR VIGILANCIA A LOS ESTUDIANTES, ALEGANDO QUE INVADIR SUS COCINAS, SALAS Y DORMITORIOS ERA LA ÚNICA FORMA DE GARANTIZAR LA INTEGRIDAD ACADÉMICA Y LA INVIOLABILIDAD DE LOS CERTIFICADOS POR LOS QUE TRABAJABAN. DICHA VIGILANCIA SE REPLICÓ EN LAS OFICINAS. Actualmente lo estamos viendo, una vez más, con el fervor del CHATGPT y los temores a que los estudiantes hagan trampas. PROFESORES e INSTRUCTORES están PREOCUPADOS POR LA FORMA COMO SE UTILIZARÁ LA TECNOLOGÍA PARA ESQUIVAR LAS TAREAS, MIENTRAS QUE LAS EMPRESAS PROMOCIONAN SUS PROPIAS HERRAMIENTAS DE “INTELIGENCIA ARTIFICIAL” PARA LUCHAR CONTRA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL, TODO EN NOMBRE DEL ESPÍRITU DE LA EDUCACIÓN. Consideremos LA AVALANCHA DE ENSAYOS que NOS QUIEREN HACER CREER QUE NO SOLO LOS CURSOS UNIVERSITARIOS DE INGLÉS, SINO TODO EL SISTEMA EDUCATIVO ESTÁ EN PELIGRO POR ESTA TECNOLOGÍA. Al respecto, THE ATLANTIC proclamó “El fin del inglés en la escuela” y anunció que “El ensayo universitario ha muerto”. De igual manera, una columna de el BLOOMBERG OPINION afirmó que con el SOFTWER CHATGPT la “IA ayudará casi con toda seguridad a matar los ensayos en la universidad”. Un reciente trabajo de investigación nos dice que el GPT-3 --un precursor del CHATGPT -- aprobó un examen de MBA de un profesor de la ESCUELA DE NEGOCIOS WHARTON, de la UNIVERSIDAD DE PENSILVANIA. ¿QUÉ SIGNIFICA QUE CEDAMOS LA CREACIÓN Y LA CREATIVIDAD A UNA MÁQUINA? Cada vez que en LAS ESCUELAS Y UNIVERSIDADES APARECEN TEMORES DE PLAGIO REALIZADO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA, es casi seguro que LA SOLUCIÓN PRESENTADA SERÁ DETECTAR EL PLAGIO CON AYUDA DE OTRA TECNOLOGÍA. Casi al mismo tiempo que la oleada de artículos sobre el CHATBOT, empezó a aparecer una SERIE DE ARTÍCULOS QUE PROPONÍAN SOLUCIONES. Un ESTUDIANTE de la UNIVERSIDAD DE PRINCETON dedicó gran parte de sus vacaciones de invierno a crear GPTZERO, UNA APLICACIÓN QUE, SEGÚN ÉL, PUEDE DETECTAR SI UN TEXTO HA SIDO ESCRITO POR UN HUMANO O POR CHATGPT. De igual manera, TURNITIN, EL LEVIATÁN DE LA DETECCIÓN DEL PLAGIO, ESTÁ PROMOCIONANDO SUS PROPIAS SOLUCIONES DE “INTELIGENCIA ARTIFICIAL”, PARA HACER FRENTE AL CRECIENTE PROBLEMA. Incluso, PROFESORES DE TODOS LOS EEUU HAN DETECTADO A ESTUDIANTES QUE ENVÍAN ENSAYOS ESCRITOS POR EL CHATBOT. La propia OPENAI, en un intento por vendernos tanto la enfermedad como la cura, ha PROPUESTO UN DETECTOR DE PLAGIO, O USAR UN TIPO DE MARCA DE AGUA, PARA NOTIFICAR A LA GENTE CUÁNDO SE HA UTILIZADO LA TECNOLOGÍA. Por desgracia, LA HERRAMIENTA LANZADA ES, SEGÚN LA EMPRESA, “NO DEL TODO CONFIABLE”. Ser testigos de este ciclo de despliegue y “solucionismo” tecnológico nos obliga a preguntarnos ¿POR QUÉ SEGUIMOS HACIENDO ESTO? Aunque EL PLAGIO ES UN OBJETIVO FÁCIL y está siempre en la mente de maestros y profesores cuando piensan en esta tecnología, HAY PREGUNTAS MÁS PROFUNDAS QUE DEBEMOS PLANTEARNOS; preguntas que se borran, cuando la atención se centra en tachar a los estudiantes de tramposos e iniciar un duelo de inteligencia artificial, entre estudiantes y profesores. Dichas preguntas múltiples, tales como: --- ¿Cuáles las IMPLICACIONES DE UTILIZAR UNA TECNOLOGÍA QUE SE HA ENTRENADO CON ALGUNOS DE LOS PEORES TEXTOS DE INTERNET? --- ¿Qué significa QUE CEDAMOS LA CREACIÓN Y LA CREATIVIDAD A UNA MÁQUINA? Uno de los detalles más interesantes de la vorágine mediática provocada por el SOFTWARE CHATGPT REQUIERE UNA SUTIL ATENCIÓN A LOS CAMBIOS EN LA ÉTICA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL. En una entrevista reciente, el CEO de OPENAI, SAM ALTMAN, afirmó LA NECESIDAD DE QUE LA SOCIEDAD SE ADAPTE A LA TECNOLOGÍA DE GENERACIÓN DE TEXTOS, así: “Nos ADAPTAMOS A LAS CALCULADORAS Y CAMBIAMOS LO QUE EXAMINAMOS EN CLASE DE MATEMÁTICAS, ME IMAGINO”. En dicha afirmación podemos descubrir un debate muy antiguo: LOS TECNÓLOGOS ADIVINANDO CÓMO LOS PROFESORES SE PODRÍAN ADAPTAR A LA TECNOLOGÍA. ALTMAN IMAGINA QUE “NOSOTROS” (LOS PROFESORES) TUVIMOS QUE “CAMBIAR” NUESTROS EXÁMENES, A CAUSA DE LAS CALCULADORAS Pero lo que OPENAI PROBABLEMENTE NO HIZO DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE CHATGPT , FUE ESTUDIAR EL IMPACTO PEDAGÓGICO POTENCIAL DE SU HERRAMIENTA. En lugar de “imaginar” lo que CHATGPT podría hacer en el aula, LOS PROFESORES TIENEN QUE ADAPTAR LAS CLASES, LAS ACTIVIDADES Y LAS EVALUACIONES AL NUEVO ENTORNO CREADO POR LA HERRAMIENTA. Parte de ese trabajo es apasionante, COMO LO FUE CUANDO MUCHOS DE NOSOTROS EMPEZAMOS A INTRODUCIR LAS REDES SOCIALES EN EL AULA, PARA CONECTAR A NUESTROS ALUMNOS CON PERSONAS EXTERNAS A LA CLASE, O PARA COLABORAR EN TIEMPO REAL EN UN DOCUMENTO COMPARTIDO. Sin embargo, HAY OTRA PARTE QUE ES SIMILAR A CUANDO TENEMOS QUE DESARROLLAR PLANES, EN CASO DE QUE SURJAN EMERGENCIAS EN LA ESCUELA. Hacemos el trabajo, pero la ADAPTACIÓN a) podría haberse evitado b) distrae del trabajo. Podríamos imaginar otra forma de cómo esto puede llevarse a cabo. Pensemos cómo serían las pruebas pedagógicas, para una herramienta como el CHATGPT: -- GRUPOS DE DISCUSIÓN -- EXPERTOS -- EXPERIMENTACIÓN. Desde luego, se cuenta con dinero para ello. OPENAI ESTÁ RECIBIENDO INVERSIONES DE TODAS PARTES -- después de darle mil millones de dólares hace 4 años, MICROSOFT acaba de invertir otros 10 mil millones --, y muy recientemente LANZÓ UN SERVICIO QUE PERMITIRÁ A LAS EMPRESAS INTEGRAR MODELOS SIMILARES A CHATGPT EN SUS SISTEMAS. (Cont.) CECILIA |
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Muchas gracias a todos los lectores que visitan mi Blog, honrándome con el privilegio de su atención e inapreciable tiempo. Aprovecho la oportunidad para desearles a todos que logren ser felices siempre, sea cual sea la realidad que les toque vivir, invitándoles, como siempre, a que continúen visitando mi espacio, que es también el suyo, lugar en donde siempre serán cordial y afectuosamente bienvenidos. Saludos solidarios e istmeños de CECILIA  CECILIA
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